L'idea iniziale è stata quella di affidare ai ragazzi degli argomenti
di studio diversificati, in modo da evitare la lunga litania di: rivoluzioni industriali,
prime guerre mondiali, vari fascismi e droghe che notoriamente costituiscono, per vari
motivi, i temi preferiti dai ragazzi da presentare all’esame di licenza.
Gli argomenti dovevano esser scelti in modo da costituire i
nodi di una sorta di rete di conoscenza diversificata che all’esame sarebbe stata
saggiata dalla commissione per verificare il livello di competenza raggiunta da ogni
studente nel corso del triennio nelle diverse discipline.
Si erano quindi fatti individuare, dai ragazzi, una serie di
argomenti che sono stati il punto di partenza di percorsi pluridisciplinari che hanno
coinvolto per il loro approntamento tutti i docenti della classe.
Ogni ragazzo ha così realizzato una sua mappa personale
(cfr. l'esempio qui sotto) che aveva un nocciolo centrale collegato a diversi argomenti,
scelti in modo tale da consentire l’approccio multidisciplinare.
Collegando fra di loro i singoli percorsi si sarebbe
ottenuta una sorta di estesa mappa ipertestuale che testimoniasse l’itinerario
educativo di tutta la classe.
Lo studente sarebbe dovuto essere in grado di percorrere le
linee principali di questa mappa dimostrando così di dominare le dovute connessioni.
Un modo per realizzare questo progetto poteva essere quello
della "tesina" su carta; si voleva però tentare di utilizzare nuovi media,
nuove metodiche comunicative ipertestuali ed ipermediali che potessero meglio suscitare
l’interesse ed il coinvolgimento dei ragazzi.
Gli strumenti che per questo compito avevamo a disposizione,
grazie alle competenze informatiche dei sottoscritti, potevano essere il
"classico" e duttile linguaggio HTML (hypertext markup language) opportunamente
mediato da semplici editor nella fase di implementazione o il più diretto Microsoft Power
Point che avrebbe ugualmente consentito l’uso di richiami ipertestuali ed ancor più
di elementi multimediali.
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