2°
PARTE
1)
PRINCIPI ISPIRATORI DELL’AZIONE EDUCATIVA
Il
curricolo dell’Istituto Comprensivo è costituito dagli Orientamenti
della Scuola dell’Infanzia e dai Programmi didattici della Scuola
Primaria e Secondaria di 1° grado.
Tutti
gli ordini di scuole s’ispirano ai seguenti principi:
|
|
Partire
dalla situazione concreta per rispondere alle attese delle componenti
della società civile (alunni, famiglie, mercato del lavoro); |
|
|
Definire
valori e saperi che possano risultare comuni a tutti i cittadini,
indipendentemente dalla condizione culturale, sociale, economica, dalla
religione o etnia di appartenenza; |
|
|
Delineare
la cornice educativa di riferimento, la mappa delle strutture culturali di
base, gli strumenti metodologici per acquisire la capacità di progettare
il proprio futuro culturale, sociale e lavorativo; |
|
|
Progettare
e realizzare curricoli integrati ed esperienze concrete di continuità; |
|
|
Attivare
forme di prevenzione degli insuccessi e della dispersione scolastica,
mediante modalità flessibili di gestione degli orari, nuove forme di
aggregazione degli allievi, attività di incontro orientative tra ragazzi
e mondo del lavoro, che privilegino la “cultura del fare”. |
Particolare rilevanza è data allo studio, alla
ricerca e allo sviluppo delle
risorse ambientali affinché gli alunni siano resi più sensibili e responsabili
verso la conoscenza e il rispetto e la tutela del territorio
Su
tali principi si basa il curricolo che si articola nei seguenti punti:
Programmazione
|
La Scuola dell’Infanzia programma e realizza P.S.P. (Piani di
studio personalizzati) nel rispetto dell’identità, dell’autonomia e
delle competenze di ogni singolo bambino. Prevede inserimenti
“protetti” nel passaggio di alunni con certificazione di Handicap dal
Pre-Asilo e la prosecuzione degli incontri di studio/ricerca con i docenti
della scuola dell’infanzia e della scuola primaria per approfondimenti e
momenti formativi comuni. La Scuola
Primaria e la Scuola Secondaria di 1° grado programmano e realizzano P.S.P.,
ovvero percorsi di insegnamento/apprendimento partendo dal profilo d’uscita
degli alunni – PECUP (Profilo Educativo Culturale e Professione dell’alunno)
Il piano di studi
personalizzato si articola attraverso Unità
d’apprendimento (UDA), che
sono costituite dalla progettazione di vari elementi: obiettivi specifici
d’apprendimento, obiettivi formativi, modalità di verifica delle conoscenze e
abilità acquisite, modalità di verifica delle competenze personali raggiunte.
L’insieme delle unità di apprendimento effettivamente realizzate, con le
eventuali differenziazioni che si fossero rese opportune per i singoli alunni, dà
origine al Piano di studi personalizzato, che è a disposizione delle famiglie. |
Prevenzione
dispersione scolastica
|
|
Organizzazione
di incontri per insegnanti e genitori su tematiche dell’età
evolutiva e sul rapporto adulto – minore, con il contributo di esperti
specialisti. |
|
|
Corsi
di formazione, in orario extra-curricolare, concernenti la conoscenza del
territorio. |
|
|
Consulenza
e coordinamento con le Aziende Sanitarie Locali sulle problematiche
dell’ handicap. |
|
|
Collaborazione
con l’ente locale nell’attività sistematica e costante delle
cooperative che erogano il servizio, (Equipe socio-psico-pedagogica) e
d’animazione. |
Progetti di
Accoglienza degli alunni
|
All’inizio
di ciascun anno scolastico vengono elaborati progetti di accoglienza, sia per la
Scuola dell’Infanzia, come per la Scuola Primaria e Secondaria di 1° grado,
utilizzando le risorse umane e finanziarie dell’Autonomia disponibili per tali
iniziative.
Relativamente alla Scuola dell’Infanzia, per i bambini nuovi iscritti
si prevede un inserimento graduale, al fine di garantire un’accoglienza in
sintonia con i loro bisogni ed in continuità con l’asilo nido.
La continuità tra Scuola Primaria e Secondaria di 1° grado
si svolgerà: attraverso incontri tra insegnanti delle classi quinte e docenti
della scuola secondaria di 1° grado; visite degli alunni alla scuola
secondaria di 1° grado per conoscere l’ambiente e le attività scolastiche;
scambi epistolari e realizzazione di attività didattiche comuni. |
Iniziative
con valenze culturali sul territorio
|
|
Educazione
alla salute: |
1. acquisire l’identità e
l’autostima;
2. educare all’affettività, alla
sessualità, all’alimentazione e all’igiene personale.
|
|
Educazione
stradale |
|
|
Educazione
ambientale |
|
|
Sport:
vela, equitazione, calcio e pallavolo |
|
|
Incontro
con altre realtà scolastiche: E- Twinning |
Progetti
funzionali all’apertura e al confronto con realtà nazionali
ed estere:
|
Gli alunni, gli insegnanti, i genitori e il personale ATA dell’Istituto
intendono proporre, durante il periodo natalizio, un appuntamento rivolto a
tutto il territorio, avente tra le finalità la sensibilizzazione al valore
della mondialità, della cultura dell’accoglienza, della condivisione, della
difesa dei diritti umani e dell’ambiente, e contribuire così alla costruzione
di un futuro di pace.
Si intende infatti sostenere, anche economicamente, i progetti di
solidarietà già avviati. Sarà allestito il mercatino del Natale con disegni,
biglietti augurali, addobbi vari e manufatti degli alunni; sarà realizzato,
inoltre, con il contributo dell’A.M.P. di Capo Carbonara, un calendario
riportante le diverse attività realizzate dalle Scuole dell’Istituto. Il ricavato, previo accordo condiviso in collegio docenti e con i rappresentanti delle Istituzioni Locali, sarà devoluto per il gemellaggio con la l’Ecole Mamby Sidibé Bamako in Mali. |
Nuove
tecnologie
|
L’Istituto è dotato di laboratori
d’informatica, due nelle sedi di Villasimius e due a
Castiadas ad integrazione dell’attività didattica.
Entrambi costituiscono per i ragazzi una risorsa di conoscenza e di
utilizzo delle nuove tecnologie, un moderno mezzo di comunicazione e di
ricerca per l’apprendimento e l’informazione.
I laboratori sono dotati di programmi di scrittura, elaborazione
grafica, elaborazioni dati, connessione internet e posta elettronica.
Inoltre sono in dotazione ai laboratori proiettori collegati al server,
varie stampanti, masterizzatore, scanner e una fotocamera digitale e
delle Web Cam.
L’accesso ai laboratori è
possibile in orario curricolare ed extracurricolare; sono disponibili
inoltre corsi d’informatica aperti ai docenti e al personale non
docente e all’utenza operante sul territorio. |
|
2)
LA RIFORMA MORATTI E MODIFICHE
Da quest’anno
la Riforma Moratti è estesa a tutte le classi, seppure con
qualche modifica (Decreto Legislativo n.226/05 e Circolare n.45 del 6
Giugno 2006. Il
ministro della pubblica istruzione Fioroni con la Circolare Ministeriale
N° 45 del 9 Giugno 2006, ha
apportato alcune modifiche alla Legge Moratti per quanto riguarda il
monte ore di alcune discipline . L’Ufficio stampa del Ministro, il 17
luglio 2006, ha
comunicato che nella
sede dell'Aran è stato raggiunto l'accordo con le organizzazioni
sindacali firmatarie del Ccnl scuola relativo alla disapplicazione della
funzione del tutor, dei contratti di prestazione d'opera e degli
anticipi nella scuola dell'infanzia. In particolare, per quanto riguarda
la funzione del tutor sono state disapplicate le norme di cui
all'articolo 7, commi 5, 6 e 7 per la scuola primaria, e all'articolo 10
comma 5 per la scuola secondaria di primo grado del decreto legislativo
n. 59/2004. Ciò
è avvenuto poiché le nuove competenze istituite dal decreto
legislativo facevano già parte della funzione docente, così come
regolata dal Contratto, e rientravano a pieno titolo nell'autonomia e
nella responsabilità delle istituzioni scolastiche. Con la
disapplicazione della funzione tutoriale cadono anche l'articolo 8 comma
3 e l'articolo 11 comma 7 del decreto legislativo 59 con la conseguenza
che la mobilità del personale continuerà a verificarsi con cadenza
annuale anziché essere legata ai periodi didattici.
Scuola
dell’Infanzia: Gli
orari annuali di funzionamento sono compresi tra un minimo di 875 ore ed
un massimo di 1700 ore, corrispondenti, in linea di massima,
rispettivamente a 25 e a 50 ore settimanali. Nel nostro
istituto si svolgono 45 ore
settimanali.
Scuola primaria:
Le dotazioni
d’organico del personale docente della scuola assicureranno
l’organizzazione delle attività didattiche su un tempo scuola che
comprende una quota obbligatoria di 27 ore (pari a 891 ore annue) e una
quota facoltativa e opzionale di 3 ore. Nel
nostro istituto si svolgono 29 ore settimanali.
Scuola
Secondaria di 1° grado: Le dotazioni
d’organico del personale docente della scuola assicureranno
l’organizzazione delle attività didattiche su un tempo scuola che
comprende una quota obbligatoria di 29 ore (pari a 957 ore annue) e una
quota facoltativa e opzionale di 4 ore.
Nel nostro istituto
si svolgono 33 ore settimanali. |
|
|
|
|
|
3)
LE RISORSE |
|
I
docenti
|
Scuola
dell’Infanzia |
16 |
|
Scuola
Primaria |
32 |
|
Scuola
Sec. di 1° grado |
37 |
|
Totali
Docenti |
85 |
Gli
alunni
|
Castiadas |
Villasimius |
|
Scuola
dell’Infanzia |
|
|
42 |
88 |
|
Scuola
Primaria |
|
|
69 |
140 |
|
Scuola
se. di 1° grado |
|
|
47 |
98 |
Personale Ata
|
Direttore
Dei Servizi Generali e Amministrativi. |
1 |
|
Assistenti
Amministrativi |
4 |
|
Collaboratori
Scolastici |
15 |
Ufficio di presidenza
|
Dirigente
Scolastico: Ermanno Cortis |
|
Collaboratori:
Claudia Monaco (Docente Vicario), Mariangela Vargiolu |
|
Fiduciari
di plesso:
Rossana
Zara, Iole Congiu, Maria Grazia Pillai, Elisabetta Pintus |
|
Funzioni
Strumentali: Maria Dolores Alba, Rosanna Contini, Pier Andrea Gessa |
|
Direttore
dei Servizi Generali e Amministrativi: Maria Giuseppa Frau |
Articolazione del Collegio docenti
Per
poter realizzare in modo adeguato la propria proposta formativa l'Istituzione
Scolastica ha adottato
una forma organizzativa basata su commissioni
e gruppi di lavoro:
|
|
Aggiornamento
e integrazione POF: Alba, Pillai, R. Pinna,
Usai, Zaccheddu, |
|
|
Consolidamento e applicazione della riforma degli ordinamenti: Cortese, Senes, Alba, Tronu, Monaco, Meloni, Contini, Rossi, Vollero, Farris, Puddu, Ramaglia |
|
|
Aggiornamento:
(Autonomia) Fanni, Vargiolu |
|
|
Salute
e GLH: Docenti sostegno, Pintus,
Usai, Orlando, Campus, Zaccheddu |
|
|
Continuità,
orientamento, obbligo formativo: Congiu
C., Rossi, Cabras, Atzori, Tanca, Dore, Vollero, Falqui, Pulisci,
Ortu |
|
|
Biblioteca:
Senes |
|
|
Ed.
stradale: Garau L. |
|
|
Mensa:
Congiu
I., Frau G., Zara S. |
|
|
Comitato
Valutazione: Atzori, Orlando, Garau
L. |
|
|
Mostre,
concorsi: Iannelli |
|
|
Responsabile
Sicurezza: Garau |
|
|
Responsabili
Lab. Informatico: Pintus, Manca,
Pinna R., Cocco M.F., Pillai, Gessa |
|
|
Responsabili
Lab. Artistico: Iannelli |
|
|
COORD.
ATTIVITA’ SPORTIVE: Chirico,
Corona |
|
|
COORD
progetti: Campus, Contini |
|
|
COORD.
ATTIVITA’ INFORMATICHE: Usai
|
|
|
COMMISSIONE
AMBIENTE: Costa, Zara R., Camboni,
Vollero, Rossi, Gessa, Cocco M.F., Monaco, Sau, Corona |
|
|
COMMISSIONE
ORARIO: Pintus, Costa, docenti
scuola primaria di ogni modulo |
In
questa situazione, col coinvolgimento di tutti i docenti, sono maggiormente
valorizzate le risorse umane presenti nella scuola
4) I PROGETTI E IL PIANO DELLE ATTIVITÀ
![]() |
|
|
|
|
Formazione per il conseguimento del certificato d’idoneità alla conduzione dei ciclomotori" |
Solidarietà |
I
piccoli giochi della gioventù
|
Gioco e sport
|
|
|
![]() |
|
|
|
Educazione alimentare |
Educazione ambientale |
Equitazione |
Lingua
Inglese |
|
|
![]() |
|
|
|
Laboratorio multimediale |
Come un poeta |
In
cucina: che passione |
Facciamo teatro |
|
|
|
||
|
Progetto lettura |
Successo formativo |
5)
L'OFFERTA AGGIUNTIVA, OPZIONALE, INTEGRATIVA
|
Come
integrazione delle attività strettamente curriculari previste dalla
programmazione didattica si propongono le seguenti attività:
esperienze finalizzate
alla reciproca crescita e arricchimento. 6)
LE PROPOSTE PER L'INTEGRAZIONE DEGLI ALUNNI
DIVERSAMENTE ABILI Nell’Istituto
sono presenti alunni diversamente abili supportati da docenti di sostegno
attraverso un insegnamento individualizzato. Il
consiglio di classe elabora il Progetto Educativo Personalizzato per ciascun
alunno; in esso si individueranno gli obiettivi didattici effettivamente
perseguibili e verrà predisposta l’attività didattica in modo da favorire il
recupero e l’integrazione dell’alunno. Dovrà
essergli garantita una molteplicità di stimoli e opportunità anche con
l’inserimento temporaneo in classi ove si svolgeranno attività utili alla sua
formazione. Dove
possibile saranno destinate aule per il sostegno con arredi e materiale adeguato
alle esigenze. I
docenti ritengono inoltre necessaria la collaborazione di specialisti delle
Aziende Sanitarie Locali e dei servizi socio-assistenziali per la progettazione
e per fornire supporto specialistico negli interventi. La
loro consulenza sarà utile anche per identificare ed intervenire adeguatamente
su alunni che manifestano difficoltà favorendo anche il contatto con i
genitori. 7)
AGGIORNAMENTO E FORMAZIONE DEL PERSONALE: D.L. 59 Il
MIUR con Decreto Ministeriale n. 61 22/07/2003, ha promosso un progetto
nazionale rivolto alle classi prima e seconda della scuola primaria, finalizzato
ad avviare alcune innovazioni coerenti con le linee di riforma configurate dalla
legge n. 53/2003. Il DM prevede, all'interno del quadro delle iniziative
generali di formazione, specifiche azioni di formazione in servizio, finalizzate
al sostegno dei processi innovativi. Fra queste s’inquadra il percorso di formazione attraverso i modelli di e-learning integrato predisposti dall'INDIRE.
|
8)
GLI SPAZI E GLI STRUMENTI
L’Istituto
Comprensivo dispone di alcuni spazi adeguati alle esigenze educative degli
alunni: