Realizzazione di esercizi interattivi con materiale audio disponibile su Internet
Alfredo Colucci
http://ospitiweb.indire.it/ictavagnacco/deutsch/hoeren/
Premessa
Annamaria Manna, insegnante di tedesco a Trento, ha scritto questa efficace sintesi sulla capacità di ascolto, che può fare da apertura a questo articolo: "Sviluppare la capacità dell'ascolto" su www.viaggio-in-germania.de.
Per gli esercizi qui di seguito descritti è necessario che sia attiva la connessione a Internet, perché molti di essi sfruttano risorse esterne alle quali lo studente ha la possibilità di collegarsi per avere un aiuto nella corretta esecuzione degli esercizi stessi. Il ricorso a risorse esterne è voluto, e parte dalla considerazione che oggi si opera in contesti scolastici dotati in modo piuttosto generalizzato di laboratori o anche singole postazioni di computer con collegamento a banda larga a Internet. Ovviamente si è tenuto anche in considerazione che in questo modo il raggiungimento di precisi obiettivi didattici, la comprensione di testi audio in lingua straniera, permette anche di organizzare dei percorsi di “lettura guidata” di materiali linguistici autentici ormai disponibili in rete in modo diffuso.
1 – Emmen-taler
Sul sito http://download.br-online.de/podcast/mp3-download/bayern3/mp3-download-podcast-karl-auers-telefonstreiche.shtml ho ascoltato vari “Telefonstreiche” trovandone diversi che si prestavano per essere usati come divertenti esercizi di Hörverständnis. Ho deciso di utilizzare il brano “Emmen-taler” e l’ho scaricato sul mio computer, seguendo le indicazioni che la pagina mi dava.
Mi sono poi chiesto quali potevano essere le attività preparatorie da proporre agli alunni per agevolare la loro comprensione del brano.
Ho deciso di sfruttare il popolare strumento di Wikipedia, nella versione di lingua tedesca, ormai universalmente riconosciuto e utilizzato come enciclopedia “popolare” su Internet.
Ho selezionato le due voci “Emmentaler” e “Taler” che mi sembravano significative per “orientare” la capacità di comprensione in ascolto degli studenti.
Ho organizzato le attività in modo che gli studenti leggessero prima la voce integrale “Emmentaler” sul sito di Wikipedia.de all’indirizzo: http://de.wikipedia.org/wiki/Emmentaler
Poi ho pensato di presentare loro una piccola parte della stessa pagina, ma questa volta in forma di Lückentext, con un piccolo gruppo di parole “nascoste” per testare la loro comprensione della precedente definizione. La pagina è stata preparata con il programma JCloze facente parte del pacchetto Hot Potatoes.
La fase successiva è quella in cui prevedo di far leggere agli studenti la pagina della definizione di “Taler” in Wikipedia, all’indirizzo: http://de.wikipedia.org/wiki/Taler
Allo stesso modo di prima ho preparato un Lückentext con JCloze sulla stessa definizione.
A questo punto sono passato alla prima presentazione del testo audio, chiedendo agli studenti solo una Globalverständnis, con una serie di frasi da completare del tipo Mehrfachauswahl. L’esercizio è stato preparato con JQuiz, altro programma del pacchetto Hot Potatoes, inserendo nell’esercizio un player audio come spiegato a questi indirizzi:
http://hotpot.uvic.ca/howto/audio.htm
http://www.ewbooks.info/hotpot/tutorials/hotpotatoes-tutorials/flash-audio-button.html
http://www.ewbooks.info/hotpot/tutorials/hotpotatoes-tutorials/flash-mp3-players.html
Nell’ultimo esercizio presento nuovamente agli studenti il brano audio, ma stavolta con il compito di completarne il testo con le parole mancanti. Ho di nuovo utilizzato JCloze.
2 – Unheilig – “Freiheit”
Per dimostrare come si possa sfruttare un video di YouTube, il popolare sito di video gestito direttamente dagli utenti, all’indirizzo: http://www.youtube.com, presentando come esercizio di comprensione una canzone che sia gradita agli studenti e che rappresenti un esempio dei gusti degli adolescenti tedeschi, senza eccessive difficoltà linguistiche, ho scelto la canzone “Freiheit” del gruppo degli Unheilig.
Anche in questo caso mi sono chiesto come si potesse agevolare la comprensione del testo della canzone già dal primo ascolto. Il testo conteneva diversi vocaboli che potevano essere affiancati con il criterio dei “Gegenteile”. Altri vocaboli si prestavano ad essere spiegati o rappresentati in forma iconica, altri infine potevano essere spiegati con definizioni da dizionario.
In una prima fase di introduzione alla canzone l’insegnante potrebbe spiegare il titolo, “Freiheit”, e il suo significato.
Altro momento in plenum, come Vorbereitungsphase, potrebbe essere quello di presentare alla lavagna l’insieme delle parole chiave della canzone, per trovare poi dei raggruppamenti logici.
Ecco dunque il primo degli esercizi della serie, che ho realizzato con JMatch (modo “clicca e trascina” – “drag and drop”) delle Hot Potatoes, per realizzare il quale per prima cosa ho cercato immagini sufficientemente rappresentative, utilizzando la ricerca per immagini di www.google.de e inserendo i gruppi di parole che volevo rappresentare per immagini. Ad esempio, per l’immagine che ho scelto per rappresentare “schreien” e che si vede qui a destra, ho inserito nel campo della ricerca per immagini di Google prima “schreien”, poi “gridare”, poi “cry” ecc. finché tra i risultati ho trovato quella che secondo me era la più rappresentativa. Una volta trovata l’immagine, l’ho salvata sul mio computer, nella cartella che conteneva gli esercizi, cliccandoci sopra col tasto destro del mouse e utilizzando la funzione “salva con nome”. Per dare all’esercizio un aspetto ordinato e leggibile mi sono preoccupato di dare a tutte le immagini l’altezza di 60 pixel. Ho poi ripetuto l’operazione con gli stessi criteri fino ad avere tutte le immagini necessarie
per preparare l’esercizio.
Il secondo esercizio è stato realizzato con lo stesso JMatch (ma in modalità “elenco a discesa” – “dropdown menu”). Ho copiato ed incollato le definizioni dei vocaboli prese dalle pagine del Bertelsmann Wörterbuch (http://www.wissen.de), oppure di http://de.wiktionary.org (altro progetto legato a Wikipedia) e di altri dizionari tedeschi online, scegliendole tra le più semplici, talvolta semplificandole io stesso. Ho poi lasciato allo studente il compito di associare la serie dei vocaboli con le relative definizioni. Essendo questa solo una fase preparatoria dell’ascolto della canzone, non è ovviamente importante che ci sia una precisione di esecuzione al 100% da subito, ma è piuttosto importante che lo studente attraverso successivi tentativi e prove giunga a familiarizzare almeno con l’ortografia dei vocaboli, piuttosto che con il loro significato.
Nel terzo esercizio ho lavorato con JMatch (modo “clicca e trascina” – “drag and drop”) sui “Gegenteile”, che interessavano il testo della canzone. Il compito dello studente è in effetti solo quello di associare le parole al loro contrario, ma ho voluto dare un tocco in più inserendo per ciascuna parola due links ai già citati due dizionari online tedeschi (Bertelsmann http://www.wissen.de e Wiktionary http://de.wiktionary.org). Non è essenziale per svolgere l’esercizio, ma se lo studente vuole può consultare questi due strumenti per avere una maggiore possibilità di comprendere l’esatto significato dei termini o semplicemente può approfondire la sua conoscenza, rendendo più sicura l’operazione di associazione.
Arriviamo dunque al quarto esercizio dove si presenta la canzone nella versione del video ufficiale presente su YouTube all’indirizzo:
http://www.youtube.com/v/Wrnv4FneVUM&rel=0&color1=0x234900&color2=0x4e9e00&border=1
Incorporare un video di YouTube in una propria pagina è facile: sulla pagina del video c’è sempre indicato il “pezzetto” (si chiamano “snippets”) da copiare ed incollare nella propria pagina. Nel mio caso ho copiato il codice e l’ho incollato in JCloze che è l’applicazione Hot Potatoes che ho utilizzato per creare la pagina. Infatti si tratta di un esercizio di Lückentext, dove ho tolto le parole della canzone che erano state oggetto degli esercizi precedenti.
Dopo
Una volta finita la serie degli esercizi si può conversare liberamente con gli studenti sulla canzone, il suo testo e sul gruppo (i links alla Homepage degli Unheilig e alla pagina di Wikipedia che parla di loro sono disponibili nelle istruzioni di esecuzione dell’esercizio 4)
3 – Die Ärzte – “Junge”
Il lavoro di preparazione per far diventare questa canzone un oggetto didattico è stato diverso. Qui avevo una canzone che mi sembrava interessante per quanto riguarda il testo e era un prodotto di un gruppo musicale rock che va per la maggiore in Germania. Quello che trovavo poco adatto era il video ufficiale, che pur essendo reperibile su YouTube (http://de.youtube.com/watch?v=f9n65Uhhrvs), non mi sembrava né particolarmente evocativo del significato della canzone, né adatto all’ambito didattico. E allora ho pensato di elaborare io stesso un video adatto.
Ho pensato di usare Windows Movie Maker, una utility gratuita presente nella installazione di Windows XP SP2. Questo programma permette di creare da una sequenza di immagini e/o video, intervallate da effetti di transizione di vario tipo, ottenendo dei veri e propri filmati, con tanto di colonna sonora e/o commenti. Il tutto in modo molto semplice e intuitivo.
Prima di tutto ho ricavato dal video presente su YouTube la sola traccia audio in formato mp3. Per fare ciò mi sono servito di un sito internet http://vixy.net/ che, senza scaricare alcun software sul proprio computer, ma semplicemente fornendo l’indirizzo di una pagina con un video YouTube, permette o di salvarlo sul proprio PC o di estrarne l’audio in formato mp3 e salvarlo sul proprio PC. Fornisco comunque di seguito anche l’indicazione di un software free che fa la stessa cosa.
Mi sono messo alla ricerca, in google.de, di immagini sufficientemente evocative che mi potessero servire a rappresentare le parole del testo della canzone, utilizzando gli stessi criteri di ricerca indicati un po’ più sopra nella descrizione dell’esercizio 1 legato alla canzone “Freiheit”.
Ecco qui di seguito i frutti della mia ricerca:
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32Alcuni esempi delle parole chiave che ho usato nella ricerca per immagini di google.de: “punk, farbige Haare, Werkstatt, jeans strappati, Lärm, broken heart, Universität, Tiere, Tierarzt...” ecc. ecc.
Su alcune di queste immagini ho fatto degli interventi di ritocco, utilizzando un programma di grafica open source come the Gimp (http://gimp.linux.it/www/ ). Ad esempio ho eletto il personaggio della prima immagine a protagonista del video. Ciò vuol dire che ho usato la sua testa e l’ho ridimensionata, inclinata e sovrapposta a quella del personaggio nella foto n. 7, oppure l’ho ritagliato e sovrapposto agli altri personaggi della foto 24. Ho dato i suoi capelli al personaggio 21, visto di fronte, per renderlo più rassomigliante. Altro esempio le due croci dell’immagine 32, che chiude il video sono in effetti una sola duplicata, e le parole “Vater” e “Mutter” su di esse le ho scritte io.
Quella che qui si vede come immagine 2 in effetti è un video, trovato in internet con un piccolo colpo di fortuna. Nel cercare un’immagine che potesse rappresentare la frase della canzone dove gli Ärzte cantano: “...Guck dir den Dieter an, der hat sogar ein Auto...” avevo inserito, tanto per provare, la frase “Dieter hat ein Auto”. Beh, è venuto fuori che qualcuno, per scherzo, aveva inserito su YouTube un piccolo video, girato forse con un telefonino, che si chiamava proprio “Dieter hat ein neues Auto” (http://de.youtube.com/watch?v=jtWDfd-ozKc). Non ho fatto altro che prenderne una parte, inserirlo al punto giusto in Movie Maker, e farlo diventare parte integrante del mio video.
Ma veniamo alla fase finale, cioè l’assemblaggio del materiale (foto, video, canzone) nel filmato definitivo.
La creazione di un filmato mediante Windows Movie Maker può essere suddivisa in tre facili passaggi: importazione, editing e pubblicazione. Vediamo le fasi in forma schematica:
1. Importare file video, immagini e audio
2. Aggiungere transizioni ed effetti a immagini e video
3. Aggiungere titoli e riconoscimenti ai filmati
4. Pubblicare un filmato
Tutto questo è facilmente ottenibile dal pannello delle Attività, a sinistra nella finestra del programma. Ottenere la giusta sequenza di immagini è facile come un clicca e trascina, spostando le immagini dal riquadro dei “file importati” allo “Storyboard” in basso, che rappresenta schematicamente la sequenza del filmato. Tra un’immagine e l’altra possono essere inseriti una vasta gamma di effetti di transizione, scegliendoli dal riquadro centrale “Transizioni video”.
E’ inoltre anche possibile lavorare in modalità “Sequenza temporale”, nello stesso riquadro in basso, con la possibilità di regolare a piacere la durata delle immagini e degli effetti rispetto alla traccia audio.
Una volta finita la creazione del filmato esso può essere salvato su disco, per poi essere convertito nel formato più conveniente. Se il filmato va utilizzato in Internet il formato più conveniente è quello FLV, cioè il formato compresso che legge Flash Player (lo stesso di YouTube, per intenderci). Per la conversione si può utilizzare il programma free Media Coder (http://mediacoder.sourceforge.net).
Veniamo ora alla creazione degli esercizi:
L’esercizio è stato realizzato utilizzando JQuiz delle Hot Potatoes ed ha la forma di una scelta multipla (richtig – falsch – nicht im Text), accompagnato da un testo di lettura.
Anche qui la ricerca su google ha fruttato un piccolo colpo di fortuna. Ho trovato una indagine della Fondazione Bertelsmann, http://www.bertelsmann-stiftung.de, “Jugendliche aus Sicht der Erwachsenen” che potevo sfruttare, se opportunamente sintetizzata e semplificata, come testo introduttivo per preparare l’ascolto della canzone:
Nell’esercizio viene reso disponibile per il download il testo integrale dell’indagine in forma di file PDF e c’è anche un collegamento alla pagina del sito della Fondazione Bertelsmann dedicata a questo tema, nel caso si ritenga opportuno approfondire l’argomento con gli alunni.
Il secondo esercizio è un Kreuzworträtsel creato con JCross delle Hot Potatoes. Qui si punta direttamente allo scopo di facilitare la comprensione dell’ascolto delle canzone lavorando sulla Verstehensabsicht dello studente. Le definizioni del cruciverba non sono altro, infatti, che frasi tratte dal testo della canzone accompagnate e descritte dalla sequenza delle immagini che ho raccolto per il filmato (vedi sopra).
Con il terzo esercizio gli alunni ascoltano finalmente gli Ärzte e possono vedere il video, mentre viene loro chiesto di completare il testo con le parole mancanti. Il Lückentext è stato realizzato con l’applicazione JCloze delle Hot Potatoes, ed ho scelto in questa prima fase di rendere disponibili le parole mancanti in un elenco alfabetico in apertura di esercizio. Il video è stato “incorporato” nella pagina utilizzando il player e le istruzioni qui disponibili:
http://www.ewbooks.info/hotpot/tutorials/hotpotatoes-tutorials/flashvideo.html
Questo esercizio è stato realizzato con WebRhubarb una applicazione che fa parte dei TextToys, dello stesso autore delle Hot Potatoes, Martin Holmes:
http://www.cict.co.uk/software/textoys/index.htm
Viene proposto nuovamente il video e si chiede all’alunno, durante l’ascolto della canzone, di completarne il testo integrale, che a questo punto dovrebbe essere stato compreso.
L’ultimo esercizio è del tipo Zuordnungsübung, realizzato con JMatch delle Hot Potatoes. In un primo momento era il secondo esercizio della serie, poi è stato sostituito dal cruciverba, ritenuto più adatto ad introdurre il lessico della canzone. Visto che qui si richiede il completamento di una serie di frasi che costituiscono una sorta di “riassunto” della canzone, ho creduto opportuno proporlo come esercizio di sintesi finale.
